21世纪经济报道记者王峰 武汉报道 “叮——咚——”敲击编钟模型，悠扬悦耳的音乐传来，旁边的电脑上也显示出一串声波。
在2025世界数字教育大会教育数字化成果展上，武汉市育才小学副校长贺敬介绍，“我们学校是全国首个、湖北省唯一拥有整套编钟的学校，编钟馆也是学校的阅读空间，我们为学生开发了一系列围绕编钟的阅读活动。”
贺敬递来一张书签，上面画着编钟，还印着一串音频波纹。“这段波纹就是敲击编钟转化而来的。”
“当前，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展，深刻改变人类生产生活方式、知识供给模式和科研创新范式，进而重塑思维方式与观念。”教育部部长怀进鹏在2025世界数字教育大会作主旨演讲时说。
怀进鹏指出，“教育已经进入改变底层逻辑、重塑教育生态，资源共创分享、消弭数字鸿沟，素质能力重构、促进全面发展，全球开放合作、推动文明互鉴的智能时代。”
生动的数字教育实践正在国内成千上万所学校内展开。教育部在5月14日至16日举行的2025世界数字教育大会上启动“国家教育数字化战略行动2.0”，以集成化、智能化、国际化为战略方向，全面启动教育数字化发展新征程。
智能时代，数字教育已成为全球教育发展与变革的关键路径。
在2025世界数字教育大会开幕式上，柬埔寨副首相兼教育、青年和体育部大臣韩春那洛全程用汉语发表了致辞。他表示，中国在科技领域处于领先地位，很有必要鼓励柬埔寨的学生学习中文，这样他们不仅能了解中国文明，还能学习科学技术。
韩春那洛指出，柬埔寨高度重视国际教育合作，已制定国家数字教育战略，并积极参与区域性数字素养项目，提升教育成果。
“中国在教育数字化方面的发展速度让我十分吃惊。我所在的泰国格乐大学也在努力探索‘人工智能+教育’方面的教学，希望通过世界数字教育大会这个宝贵的平台，与中国以及其他国家在教育数字化方面开展更多交流与合作。”泰国格乐大学副校长查兰·马卢利姆说。
2023年5月，泰国格乐大学与武汉软件工程职业学院合作成立武汉软件工程职业学院海外学习中心，为中资企业的泰国本土员工开展“中文+大数据”技能培训。下一步，还将举办泰国格乐大学学习中心夏令营，让更多泰国学生走进中国。
英国教育部国务大臣史蒂芬·摩根指出，只有通过真正的全球合作，才能实现人工智能在教育中安全与有效地应用，只有通过携手努力，才能确保所有年轻人都能充分受益于教育，学习到迎接数字未来所需的技能。
英国已经公布学校技术应用的新计划，包括制定人工智能教育工具的最低安全标准，成立教育技术证据委员会以协助评估新兴技术。与此同时，英国通过持续的专业发展项目，帮助教师把握机遇，包括开发相关资源和指南，助力他们安全、有效地使用人工智能。
但不容否认的是，各国之间仍然存在数字鸿沟。
哥伦比亚教育部部长丹尼尔·罗哈斯·梅德林介绍，哥伦比亚农村地区的高等教育覆盖率还不到该国平均水平的一半。
“在哥伦比亚有些地方仍然存在教育不公平的现象，我们希望通过人工智能、数字教育等达成教育公平的愿景。因此，我要发出呼吁，将伦理和责任纳入教育政策的设计之中，保障所有人受教育的权利。”他说。
同样，治理人工智能应用过程中的伦理、安全等问题，也需要相互分享经验、共商对策。
加拿大渥太华大学校长雅克·弗雷蒙表示，“当下，数字技术还处于相对年轻的发展阶段，但我相信，随着技术的发展，很多困难会迎刃而解。以数字技术发展引发的数据隐私问题为例，在渥太华大学，我们尽力做好各个研究项目的实验数据保护，防范信息滥用。”
“如果说人工智能领域中国在全世界处于领先的话，在人工智能教育方面中国领先得更多。”联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春说，“但中国也率先进入了人工智能教育的‘无人区’，下一步的探索越深入，需要克服的挑战也越艰难。”
我国数字教育的“朋友圈”正在扩大，伙伴关系网络越来越牢固。
教育部部长怀进鹏指出，要持续深化国际智慧教育的交流与发展，共建数字教育合作的智慧网络，共享数字教育优质资源，共同推进数字教育治理。
一座大鱼缸里，三尾锦鲤和两尾机械仿生鱼和平共处。仿生鱼头部和尾鳍关节灵活，游动姿态流畅，遇到障碍物能自动躲避绕行，被锦鲤当作了同类。
武汉大学机械设计制造及自动化专业的学生讲解员告诉21世纪经济报道记者，这是武汉大学的学生在教师指导下，与企业联合研制的原型实验装置，可以用于机械、测绘等专业的教学。
一尾仿生鱼，是学科融合的成果，其中包括避障功能的电路元件、编程控制、防水处理材料等。该项技术成熟后可搭载深度传感器、3D相机，应用于水体水质监测、珍稀水生物保护等领域。
江水奔腾东去，两岸绿树茵茵，高楼灯火通明……湖北省宜昌市西陵区唐家湾中小学的师生联合打造了文创作品《长江的礼物》，其中包括物联灌溉、3D大坝建模、长江景观展示、AI识别观鸟等板块。
“学生选学国家中小学智慧教育平台上的线上课程，再化身‘小先生’，制作一系列微课，上传分享到平台。”唐家湾中小学党总支书记钱丹告诉21世纪经济报道记者。
唐家湾中小学是一所创建不到3年的新学校，也是一所从创立时起就积极拥抱数字教育的创新学校。学校研发的《山水辉映·人城相融》数字化校本课程，已在国家中小学智慧教育平台上传资源5000多个，浏览量近百万，全国排名前三。
数字教育实践，有助于缓解优质教育资源不均衡问题。
洋葱学园集团在2025世界数字教育大会教育数字化成果展上展示了自主研发的AI智能体，围绕“想不想学”“学什么”“跟谁学”“怎么学”“学累了怎么办”等一系列与自主学习紧密相关的核心问题进行设计，满足学生个性化、多层次、全流程的学习与情感需求。
据介绍，洋葱学园已累计公益帮扶470余万名乡村师生，涉及29个省份的3万多所乡村学校。
一项覆盖31个省份的大规模调研显示，中小学校科学教育任课教师中，理工科背景占比仅为27.5%，兼任教师超过七成，乡村与发达地区师资在专业素养、数量分布上鸿沟显著。如何让薄弱地区教师学会像优秀教师一样教学？
科大讯飞高级副总裁聂小林在2025世界数字教育大会平行论坛上介绍，在科技部重点研发项目支持下，科大讯飞参与的中小学科学教育智能导师关键技术研究项目推动了两项创新：一是教育行业首个“知识—能力—行为”贯通的三维立体动态自演化知识图谱，二是教学思维链驱动的科学教育大模型，将优秀科学教师的教学设计逻辑与隐性教学经验转化为可视化思维路径。上述成果已用于辅助一线教师优化教学设计。
人工智能赋能教育，最终还是为了全面提升人的素养。
怀进鹏指出，要牢牢把握智能时代育人的本质要求，更加注重青少年智慧启迪和心灵滋养，更加注重综合素养的提升，强化科技教育和人文教育协同。
“报告老师，火星救援车智驾测试一切正常，等候登陆指令！”在设在武汉经济技术开发区神龙小学的2025世界数字教育大会基础教育现场观摩点，一群五六年级的学生围绕“AI火星车救援挑战”这一课程主题展开实践。
在制作火星救援车这一任务驱动下，学生的团队精神和合作意识得以激发。“AI语文组汇报，经过测试，救援车智能语音播报功能一切正常。”“请AI地理组协助查询火星地貌数据，确保救援车巡线正常。”创客室的学生正合作进行沙盘测试。
在现场参观的澳门圣保禄学校校长陈信望感叹道：“从小深入了解科学技术，对学生发展创新思维大有裨益。”
武汉大学校长张平文说，过去大学是以知识传授为主，所以大学图书馆特别重要。但是现在学生不需要进图书馆，就能获取很多的知识，大模型可能比整个系的老师了解的知识还多。
但张平文同时认为，人工智能不会让大学课堂消失，大学对于学生更重要的意义，是培养价值观和能力，特别是面对人工智能提出问题的能力。
近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化。
苗逢春指出，中国很早开始就重视人工智能能力建设，2003年发布“普通高中技术课程标准”（实验），2017年版高中信息技术课程标准和2022年义务教育信息科技课程标准都强化了人工智能专题在课程中的重要性。
“我国已成为最早在中小学阶段通过正规课程培养相关人工智能能力的少数几个国家之一。”苗逢春说。
澳门大学校长宋永华告诉21世纪经济报道记者，在人工智能时代，大学面临的“全人教育”任务更重，应重点培养学生的独立思考、批判性思维、理性判断、家国情怀、社会责任感等广义的EQ（情商）能力，这样才能驾驭人工智能，更好服务人类社会进步。
“人工智能可能会取代一部分人的工作。作为大学，我们的培养目标，不能只是为了让学生找到第一份工作，而是要培养他们在今后的人生中不断迎接挑战的能力、持续学习的能力。”宋永华说。
本文链接：http://www.gihot.com/news-1-47403-0.html「教」量｜勇闯教育智能时代“无人区”：如何填平全球课堂“数字沟壑”
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