发展农业新质生产力新农科人才培育要上新台阶

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　　作者：金绍荣（西南大学经济管理学院副教授，MBA教育中心执行主任）

　　2025年中央一号文件首次将“发展农业新质生产力”纳入“三农”工作重点，标志着我国农业现代化建设进入以科技创新引领先进生产要素集聚的关键阶段。新农科人才是激活农业新质生产力的核心力量，然而，受学科交叉不足、成果转化较慢、资源配置分散、课程更新滞后、产教协同乏力等因素的影响，新农科人才培养面临诸多挑战，亟须构建“目标聚焦、对象多元、主体协同”的培育体系，以推动三农教育、农业科技、农科人才一体化发展，有力支撑农业新质生产力高质、高效、高能发展。

　　围绕新要求，构建新目标体系

　　依据农业新质生产力“高效能、高质量、高科技”的多维目标要求，构建新农科人才“四新”培育目标体系。一是以新思维破局，培育具备现代农业运营能力的农创型人才。瞄准“农创+”融合业态，整合企业孵化中心、电商运营平台、创新创业导师等资源，通过商业模式自我建构、实战项目操盘训练、市场风险管控模拟等方式，聚焦供应链管理、生产运营、市场营销等内容，培育新农科人才现代化农商管理能力。二是以新知识筑基，培育具备原始创新力的现代农业技术型人才。围绕生物育种、智能装备、病虫防疫等“卡脖子”技术，整合高校优势学科、国家级创新平台与农业龙头企业资源，通过拔尖人才选拔、交叉学科赋能、专项科研支撑等方式，聚焦基础理论创新、先进技术研发、产业融合发展等内容，培育新农科人才创新能力。三是以新技能提质，培育具备现代农业技术应用能力的生产管理型人才。围绕现代农业生产要素创新配置目标，整合职业院校、农业企业、科技小院等资源，通过生产模拟、市场调研、实习实训等方式，聚焦智慧农场、数字乡村、农机操作、生产管理等内容，培育新农科人才的新技术推广能力。四是以新发展理念塑品，培育具备可持续发展素养的服务型人才。以建设宜居宜业和美乡村为指引，对接“双碳”战略、三治协同要求与“兴农强农惠农”使命，整合社会组织、民间团体、基层两委、农耕文化等资源，通过生态农业改造、田野思政课堂、榜样示范引领等方式，聚焦国策农情、绿色农业、生态修复等内容，培育新农科人才“三农”责任意识。

　　聚焦人才结构，形成新梯队

　　按照“金字塔”型人才结构，从顶层科研先锋到一线服务力量，构建“塔尖引领、塔身支撑、塔基稳固”的立体化新农科人才梯队。一是储备科研后备军。以双一流学科、重点实验室、产业创新中心为载体，面向涉农高校全日制学生遴选拔尖创新人才，集中学校优势资源推进本硕博一体化培养，为促进农业创新储备战略性人才。二是培育农业技术骨干。以应用型本科院校、现代产业学院、企业大学为载体，聚焦普通本科生、职教本科生等群体开展作物种植、农机操作、商业模式等知识、技能的系统化培训，以产教融合方式，高效培养现代农业骨干，为农业要素的创新性配置供给新生力量。三是培养产业振兴带头人。面向返乡大学生、头雁方阵等群体，系统梳理技术、资本、市场等城市资源，整合绿色生态、特色产业、文化禀赋等乡村优势，构建精准化的育人方案，培育促进农业产业深度转型的经营型人才。四是激活本土乡建人才。以职业院校、职教中心、开放大学等为载体，面向高中职学生、返乡农民、退役军人、家庭农场主等群体开设定制化课程与技术适配训练，以个性化的现代农业技术指导与创业辅导，助力他们以多业态因地制宜地提升农业新质生产力。五是锻造基层服务力量。以产业服务团、农技推广站、电商服务中心等为载体，面向“三支一扶”学生、大学生村官、本土人才、电商辅导员等基层群体开展“一对一”跟岗实训与技术帮扶，壮大提升农业新质生产力的基层人才队伍。

　　协同多方主体，培育新生态

　　围绕“政策链牵引、产业链驱动、知识链支撑、创新链赋能、应用链反哺”的格局，明确五个主体的功能定位。一是政府强化顶层设计与政策集成。打通农业、教育、科技、财政等部门壁垒，优化跨部门政策协同；依据五大类人才梯度，聚焦各自功能定位，制定个性化的政策支持体系；完善“中央专项—地方配套—基层落实”的政策执行体系，织牢新农科人才培育的政策网络。二是农业企业与新型经营主体要深化产教合作育人。协同现代农场、加工企业、电商平台、农业园区等实体，打造多元化产教融合育人场景；鼓励龙头企业组建产业联合体，搭建多类型实训平台，提升农业产业育人效力。三是高校要推进学科融合与专创融合。打破传统农科边界，鼓励多学科交叉，培育跨界复合型新农科人才；将双创元素融入专业教学，培养学生的双创意识、双创思维与双创能力，塑造具备“专业知识与技能、创新思维与能力”的双创型新农科人才。四是科研院所要聚焦技术创新与成果转化，推进产学研用一体化育人。依据现代农业科研动态及时调整培育方案，以前沿课题、攻关项目、重点实验室等为育人载体，对标农业新质生产力跃迁，推进人才链、创新链、产业链无缝对接。五是广大基层要强化场景验证与需求反哺。倡导家庭农场、合作社、科技小院等一线主体以真实场景实岗锻炼人才，以实验室为起点、田间地头为终点，问诊百姓急难愁盼问题，有针对性地开展民生调研，将一线实情转换成生动的育人素材，提升新农科人才培育的实效性。

　　《光明日报》（2025年06月24日 15版）

[ 责编：王文韬 ]

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