21世纪经济报道记者王峰 北京报道 马云的母校又火了。今年高考，杭州师范大学录取的浙江省内最高分高达672分，这个成绩可以稳稳地上浙江大学。
这名高分考生报考的是“历史学（历史学＋思想政治教育本硕衔接试验班）（师范）”专业，未来很可能成为一名高中老师。
该专业是杭州师范大学招收的 “高素质复合型硕士层次高中教师培养试点”专业，今年该试点各专业的高考平均分均超过去年，此外，学校录取的定向师范生最高分为661分。
近年来，随着“小学教师过剩”等话题在全社会广泛讨论，“师范热”似乎有所降温，但教师这份工作仍有很大吸引力，大量高分考生愿意报考师范专业。
杭州师范大学的师范生受到热捧，表明教师职业并未过时，虽然教师队伍总量可能出现富余，但教师队伍向高学历、高素质方向升级却在加速。师范专业不会凋落，只是在转型。
杭州师范大学虽然是“双非”高校，但实力并不差。
2024年，杭州师范大学面向25个省份录取本科新生6000多人，其中，省内计划全部在一段线上完成，外省生源一本线录取率也是100%。
谭媛（化名）在杭州师范大学的定向师范专业读大二，她去年高考成绩641分，本来可以读一所不错的省外211高校，但她选择留在杭州读书。
“定向师范生不愁工作，毕业后委托培养地方的教育局会安排教师岗位，教师岗位的稳定性和寒暑假是非常好的福利。”谭媛告诉21世纪经济报道记者。
她的定向委托培养地是她的老家，浙东地区一个富庶的小县城。家人高高兴兴地把她送到杭州读书，再准备四年后高高兴兴地接她回家去。
今年，定向师范生的整体光环也非常亮眼。数据显示，杭州师范大学今年面向几十个县（市、区）招收定向师范生，最低分几乎是清一色的“600+”。
浙江省另一所师范院校浙江师范大学在录取中也表现也很好。定向慈溪市就业的师范专业录取到679分的高分考生，根据浙江省一分一段表，该成绩排在全省前1762位。去年，浙江师范大学定向师范生的最高分是670分，出现在温岭市的定向专业。
杭州、宁波、温州、台州等地经济发达、居民收入水平高，是高校毕业生较理想的就业地。在这些地方保证就业，也是定向师范生录取分数居高不下的重要原因。
杭州师范大学2024届毕业生中，有72.16%在浙江省内就业，其中杭州占59.4%、宁波占8.53%，温州占6.68%。浙江师范大学2024届毕业生在浙江省内就业的占76.34%，金华、杭州、宁波、温州、台州五个地市的就业人数位居省内前五，占77.84%。
除了定向师范生，公费师范生也因为就业去向有保证，同样招收到高分考生。
今年，北京师范大学首次在天津市招收公费师范生，生源优质，调档线664分，在天津市2025年7万多考生中位次是1736名。
北京师范大学公费师范生采取“4年本科+2年全日制教育硕士”的培养模式，国家承担学费、住宿费并给予生活费补助。学生毕业后，回到生源省份的履约任教地，要从事6年以上中小学教育工作，且不得定向到主城区任教。
“公费师范生的身份，不仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的契约：以六年光阴深耕教育，以赤子之心回馈祖国。”今年被北京师范大学录取的汉语言文学公费师范生孔文茜说。
不过，今年师范生报考的分化现象也格外明显。在一些省份公布的征集志愿名单里，出现了很多师范专业招生计划。
比如，陕西省本科提前批第一次征集志愿后，仍有部分招生计划未完成，又进行了第二次征集志愿，其中包括西南大学国家公费师范生和渭南师范学院、榆林学院、陕西学前师范学院地方优师专项和地方公费师范生。
很多考生对报考师范专业心存顾虑的首要原因，是学龄人口减少是否会导致教师总量富余，进而影响4年后的就业。
这样的担心有一定道理，但并没有那么急迫。
教育业长期以来都是高校本科毕业生就业量最大的行业。麦可思研究院近日发布的《2025年中国本科生就业报告》显示，2024届本科毕业生在教育业的就业比例为13.9%，遥遥领先于信息传输、软件和信息技术服务业和金融业等行业。
尤其是2021年“双减”以来，教育业的就业比例持续回升，2024届比2023届又上升了0.3个百分点，这个趋势或将继续。
具体来看，小学、初中、教育辅助服务业、其他培训学校和机构、普通高中是主要的教育业就业方向。
2024年，我国有各级各类学校47万所，专任教师1885.1万人。即便是自然的退休进补，也将创造大量就业岗位。
从各级教育师资情况来看，教育部数据显示，2024年，全国小学专任教师人数比上年减少6.62万人，初中、普通高中专任教师人数分别比上年增加6.57万、8.7万人。
小学是吸纳教师人数最多的领域，但面临较紧迫的总量富余问题，应该如何应对？
21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，随着适龄学生减少，我国应该提高学校建设标准，降低班额，适时推进小班化教学。从发达国家基础教育学校建设情况看，中小学班额普遍在20—25人之间。如果按照25人左右的班额建设中小学，我国小学的师资并不会“过剩”。
专家指出，不能因为小学教师面临总量富余就停止招聘新教师，这主要因为，我国小学教师队伍的学历水平还有很大提升空间。
教育部数据显示，2023年，全国小学专任教师中，硕士研究生以上学历的仅占2.5%，与一些发达国家差距明显。
谭媛告诉21世纪经济报道记者，她的一些教育学专硕同学毕业后几乎全部进入中学任教，很少去小学。因此，需要继续培养高学历、高素质的小学教师，并畅通他们的任教通道。
随着师资饱和程度的变化，某些专业的师范生就业确实变得困难。
“语文、数学、体育这三科教师的需求最大，学这三个专业的师范生就业情况也最好。”北京联合大学师范学院大四学生杜伊（化名）说。
“现在，已经有中小学实行语文、数学单班单师，也就是一名老师只教一个班，所以语文、数学老师需求量很大。体育老师的需求量随着国家要求中小学生每天体育活动两个小时、体育课时增加而增加。”杜伊告诉21世纪经济报道记者。
“学应用心理学、计算机科学与技术等师范专业的学生，对应的招聘岗位更少，学校鼓励他们再多考一个语文、数学等学科的教师资格证，给未来就业多一条路。”杜伊说。
这虽然是应对之举，但也反映出一个趋势，教师越来越需要复合型人才。
杭州师范大学多次高考录取最高分都是在“双学科”师范专业，今年是“历史学（历史学＋思想政治教育本硕衔接试验班）（师范）”，2023年则是“物理学（物理学＋教育技术学本硕衔接试验班）（师范）”。
教师有复合型知识结构，有利于培养学生的学科贯通思维，比如历史学和思想政治本身就有相通性，且在高考选科时往往被同时选考，物理等学科与教育技术学的组合，则有利于让教师更好运用数字化手段开展学科教学。
复合型教师也是学龄人口变化下的需求。山东省某地级市新区教育局相关负责人告诉21世纪经济报道记者，现在农村地区小学、教学点的学生人数下降很快，一个50名学生的农村小学，按师生比只能配2名教师，但是按学科和年级就需要十几名教师，教师不够，特别是音乐、体育等科教师不够，有的地方只能通过“走教”的办法解决。
有专家指出，这种情况下，应该在师范院校探索建立“双专业、跨学段”的教师培养模式，强化小学全科教育和跨学科、跨学段教学能力。
华南师范大学特聘教授刘善槐说，要加大全科教师培养力度。在师范院校设置“多学科教学法”“综合课程设计”等核心课程模块，将语数外、艺术、体育、科学等学科教学理论与实践有机衔接，确保毕业生具备驾驭多门学科的专业胜任力。
“对小学教师队伍，也要加强对他们的心理健康、思政、艺术、科学、体育等多学科教学能力的职后培养。”刘善槐说。
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