“您家孩子积了多少时长了?”随着社会对中小学志愿服务工作越来越重视，如何快速积累志愿服务时长，成了家长圈一个备受关注的话题。2015年，北京出台《关于中小学开展志愿服务工作的意见》，提出将志愿服务纳入中小学学生综合素质评价。但有记者采访发现，针对家长急于求成的心理，一些组织开始打起了“擦边球”：有的活动名为志愿，实际上却是收费的研学活动，靠“玩”就可以获得数小时的志愿服务时长;有的只需要购买“助农包”“公益包”，足不出户，居然也能获得服务时长。
根据《志愿服务条例》，开展志愿服务应遵循无偿、自愿等原则，这些收费活动显然与志愿服务的宗旨格格不入。而对于中小学生来说，收费的志愿服务，更是离题万里。
中小学生是未成年人，他们不具有完全行为能力，他们所有的行为与活动，都是受保护的。志愿活动更是如此，对于他们来说，首先是倡导性，可以鼓励，但不参与不能予以指责;其次是合理性，参与志愿服务活动讲求的是力所能及，做其年龄段能够做到的事，如此才有实质性的意义。而从实际来看，尽管公益活动的类型很多，但真正适合中小学生参加的并不多。换言之，对于要求中小学生参与志愿服务应当慎之又慎，如果能力达不到、条件不具备，而又变成一项硬任务，最终都会沦为功利的形式主义，变了味、跑了偏。
更何况，中小学开展志愿服务，最初只是一种德育手段，通过引导学生参加志愿服务活动，培养孩子的爱心和社会责任意识。而将志愿服务行为作为评价学生道德的尺度，本身也需严肃严谨，过于强调志愿服务的表现，让所谓道德“价值化”，反而容易让学生滋生功利的心态。
之所以出现收费的志愿服务生意，并不是学生家长急于求成，而是孩子的志愿服务变成了“硬指标”，而且还与孩子的升学、评奖、推优挂钩，催生家长对孩子的“公益焦虑”。
中小学志愿服务需要正本清源，让教育归教育，社会归社会。一方面，中小学生不能被当成社会志愿服务的主体，去过分强调，应禁止要求学生志愿服务目标任务化，禁止打卡计时，在社会公益与中小学教育之间实行“硬隔离”;另一方面，规范学校德育对志愿服务手段的运用，重组织学生参与，轻考核评价，特别是禁止将学生个体性的志愿服务要求作为评价标准，禁止将志愿服务等所谓综合评价与学生升学、评优相挂钩。(木须虫)
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