近日，西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻采访表示，人工智能（AI）时代，要平衡AI工具的使用与培养学生的独立思考能力，需要重塑教与学的方式、重塑知识体系，让AI成为正向的工具，而不是让学生的学习能力下降。谈到AI时代的人文主义时，他表示，AI时代，文科更重要，因为它能让人站得更高、看得更远。
AI时代，如何看禁止学生使用AI工具的现象？如何平衡AI工具的使用与培养学生的独立思考能力？
AI时代，大学的AI通识课到底要教什么？
AI时代，教育教学与评价应该如何变革、重塑？
AI时代，计算主义之下，如何看人文主义的发展？
这些是在AI加速发展的当下，盘旋在很多教育工作者，以及关心教育发展的人头顶之上的问题。
近日，西交利物浦大学（简称“西浦”）国际教育创新论坛在北京举行。论坛期间，西浦执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻等媒体采访，就上述问题分享了自己的观点，以及西浦的一些探索经验。
席酉民不赞同禁止学生使用AI工具的做法。在他看来，AI等现代技术无法拒绝，也无法防止，只能通过教育让人正确利用工具。席酉民认为，去控制或降低AI等技术带来的风险，让它的能力得到最大发挥，这可能是教育工作者包括社会应尽的责任。
如何平衡AI工具的使用与培养学生的独立思考能力？席酉民向澎湃新闻表示，这需要去重塑教与学的方式，重塑知识体系，让AI成为正向的工具，而不是让学生的学习能力下降。西浦的做法是，让足够多的企业来为学生提供足够多的真实问题和场景，让学生学会以AI为工具去解决真实问题。
谈到AI时代的人文主义时，席酉民说，当下全世界很多高校在“砍”文科专业，国内一些高校的文科也在缩招。但他认为，AI时代，文科更重要。原因是，理工科有不少是工具性的技术，因而机器可以代替人去做；而人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远的。未来，我们不要怕某个技术，真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提不出问题，发现不了新现象、新方向。
“所以我一直强调，人文教育需要更加被重视，而不是放弃。”席酉民说。
西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民。本文图片均为受访者供图
重塑教学过程，让AI成为正向的工具
此前有媒体报道，国外一些学校禁止学生使用AI工具。在国内，一些高校也对使用AI工具提出了限制性要求。
对此，席酉民表示，ChatGPT刚出来时，人们不知道它的潜力到底怎样，所以全世界不少高校禁用。但随着生成式人工智能快速发展，情况已在发生改变。
“一项新技术必然有它的优点、优势，以及缺点、潜在的风险，关键在于怎么去控制或降低风险，让它的优势能力得到最大发挥。”席酉民表示，AI是一个非常强大的工具，我们无法拒绝，也无法防止——因为我们能在校园里禁止它，却无法在校园之外的世界禁止它，并且它会影响到我们生活的方方面面，会颠覆我们过去的教学和教育工作。所以，我们唯一能做的就是，通过教育让人正确利用工具，让学生能够在 AI的基础上把事情做得更好。
席酉民表示，正因如此，西浦从一开始就拥抱技术、拥抱AI。西浦还开发了自己的AI，叫“西浦君谋”。西浦商学院有100多门课，几乎每门课都能24小时向学生提供个性化的学习支持，如果没有AI根本不可能做到。
“我觉得 AI的潜力无限，但用好AI是人类面临的挑战。”席酉民补充道。
如果说AI必将成为大学生必会的基础工具，那么大学该如何平衡AI工具的使用与培养学生的独立思考能力？
“我觉得这跟老师的授课方式，以及学生的学习方式都有关。”席酉民向澎湃新闻说道。
席酉民说，AI时代，要重塑学生的学习方式。如果还是用传统的学习方式，AI就会成为一个坏的工具。
“比如，收到老师布置的作业后，学生就直接发给AI，然后在AI给出的内容基础上进行简单改动就发给老师，这会是个很大的问题。”他说，“所以，老师教课、布置作业的方式也不能再是简单教给学生一个问题的答案。”
席酉民指出，需要去重塑教与学，重塑知识体系，才能让AI成为正向的工具，而不是让学生的学习能力下降。全球很多地方禁止15岁以下的学生使用AI，主要考虑的也是这一风险。
“国外有社会学家研究分析，如果允许15岁以下的孩子从小跟AI‘泡’在一起，将来抑郁症患者会更多，人与人之间的接触会更少，人的学习和工作能力不是提高而是降低。”席酉民提到。
他介绍，西浦为了让AI成为正向的工具，在太仓与三百多家企业深度合作，目的是让足够多的企业，来为学生提供足够多的真实问题、真实场景，一人一策，让学生以AI为工具去解决真实问题。西浦围绕解决问题、围绕创新，提供专门的平台、导师和资金来给予全方位的支持。
相比限制使用AI，更重要的是改变评价方式
AI时代，教与学都需重塑，对学生的培养已不再是单纯的知识性的内容积累，更加强调学生综合素质培养。然而，由于综合素质衡量标准比较模糊，部分高校难以真正做好，“AI时代该如何做好人才培养评价”是教育界需要思考的问题。
席酉民直言不讳地指出，现在大家都在讲“以学生为中心”，但学校各相关利益者的考评制度依然是在“数数”，比如数这所学校开了多少门与AI相关的课。
如果考评不在学生综合素质培养上，学校领导的精力不在学生综合素质培养上，大家就没有精力去让学生的学习环境和教育过程真正发生改变。这样，评价改革喊得再多也难以跳出旧有的考评体系，自然很难达到理想的效果。
同时，他也坦言，具体的评价本身确实很难，因为用传统的评价方法已经很难去做评价。
“现在国外很多学校禁止学生使用AI，就是因为很难判断学生的作业，比如论文，是学生自己做的，还是AI做的。”席酉民说，“当然，现在世界上，包括中国，开发了很多监测工具，比如现在每所大学都在用论文查重工具，要求将查重率控制在一定范围。以后大概率还要看论文中AI使用的比例、程度。虽然监测未必准，但这类工具也兴起了。”
在席酉民看来，我们要做的不是如何限制“AI帮你做”，而是要彻底改变评价体系。
他表示，正因为AI对教育的颠覆是全方位的，从学、教、评，到大学的治理、组织行为，乃至大学校园边界，可能都需要改变，所以西浦正在尝试重建教、学、评的整个过程。
比如，西浦对学生的考核，不再是简单地看学生的作业、报告或者研究项目情况，给学生布置任务的方式也不再是“我给你一个问题，你给我一个讨论结论”；而是给学生一个开放的问题，让学生来构思问题解决方案思路，并要求学生说明哪些环节是自己做的，哪些环节是AI做的，以及学生与AI交流互动的过程是怎样的，从而考查学生解决实际问题的思考能力。
“这样的考评能把学生通过AI真正学到了什么考出来。”席酉民说，相应地，老师要改变的是，教学不再是教和学的关系，课堂上需要加入AI以及平台，老师需要处理好教、学与AI/平台的关系，并设计能够考评学生成长过程的教育教学方式。
“未来，大学一定要在自身见长的领域布局”
在AI的浪潮之下，高校纷纷面向各专业开设AI通识课，西浦也由专门的团队设计了AI通识课。
AI通识课最核心的是要教什么？对此，席酉民向澎湃新闻表示，不同的层级学校教的重点不一样。
他举例介绍，国外中小学的课程设置基本覆盖四大类内容，第一类讲人；第二类讲社会；第三类讲世界；第四类讲信息技术包括AI，讲这些技术怎么影响人、影响社会。
“所以我觉得，中小学AI通识课内容应该包括讲人、社会、世界未来会怎样，数字智能技术在哪些方面会发展、在哪些方面有风险，人怎么去应用新技术，以及如何在这种新的环境下生存发展。”席酉民解释道。
对于大学，他认为，大一的AI通识课首先要讲什么是AI，AI的优点、弱点以及风险，并告诉学生AI对社会和个人的影响，以及对世界的重塑。到了大二，应该基于具体专业及其背景+AI来讲；而对于AI专业的学生，随着学习的深入，可能还需要学习思考怎么发展新的AI技术，如利用中国象形文字的规律构建语言大模型。
席酉民介绍，从去年开始，西浦制定了全面的“教育+AI”战略，涉及对未来教育的认知，在教、学、评估、治理等一系列领域都在全面实施。同时，西浦在大一推行AI素养课程，大二起结合专业深化应用，全面提升学生的数字素养和数智能力。
不仅仅是开设AI通识课，当下越来越多的高校开始布局智能学院和AI相关专业。
然而，AI等技术发展迭代速度很快，而人才培养周期比较长，这会不会造成教育供给与社会需求之间的不平衡？
对此，席酉民认为，这阵AI热的风刮得很大，高校纷纷开设人工智能专业，一定会出现供给过热。
在他看来，人人都需要的只是AI基本知识，以及跟个人的行业背景、前景有关的AI知识。
“在人工智能时代，学校的定位和特色是什么？如何才能受到更多人的关注和选择？这是大学需要想清楚的。我认为，对未来大学来说，教育理念、由教育理念落实形成的品牌、强大的知识和数智网络及支持平台、本校独特的文化和营造的卓越中心，这些很重要。”席酉民说。
他进一步解释道，未来，一所大学是由一个理念、一个品牌、一个数智支持系统、多个卓越中心、一个独特的文化形成的资源丰富多彩的生态系统，学生也不再是瞄准一所学校学一辈子，而是围绕自己不同阶段的兴趣或目标，在不同的卓越中心进行选择和终身学习。
“因此，未来的大学除资源环境和文化外，不应是简单追求大而全。大学一定要看未来、断趋势，找到自身见长的领域进行战略布局。理念、品牌及各种卓越中心才是未来大学真正吸引人的地方。”席酉民强调。
席酉民在西浦国际教育创新论坛上分享自己对未来教育的思考。
人文教育需要更加被重视，而不是放弃
AI的快速发展，助推了教育变革重塑，同时也给教育发展带来了诸多挑战。人工智能背景下的文科发展何去何从，已成为全世界关注的话题。
“当下全世界很多高校在‘砍’文科专业，国内一些高校的文科也在缩招。”在谈到AI时代的人文主义话题时，席酉民认为，AI时代文科更重要。原因是，理工科一些工具性的技术较多，可由机器去代替人；但人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远、更有想象力和更具创造性的，也是AI难以取代的。
“未来，我们不要怕某项技术，因为有新技术，就会有技术专家。我们真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提不出问题，发现不了新现象、新方向。”席酉民说，“所以我一直强调，人文教育需要更加被重视，而不是放弃。”
他认为，现在不少机构放弃文科，主要是从传统的就业的角度考虑的，是功利的。
“未来就业不再是看你学了什么，而是你的态度行为、人文情感，包括情绪控制、信仰。你对世界了解得越全面深入，你看问题的角度、提出问题的角度就会越不一样，这些问题不是理科教育能解决的。”席酉民结合西浦的经验谈道。
席酉民认为，AI时代，人文教育一定要提升学生的人文能力素养——这种能力素养不是简单地会背唐诗，而是关乎思维方式、认知、情绪、意志等心智的改变，要让学生形成新的心智模式。
席酉民强调帮助学生形成新的心智模式的另一原因是，AI的发展给社会生产和人们的生活带来了很大改变和很多便利；但同时，因AI的发展可能会代替很多种工作而引发了一些人的焦虑。面对AI的这种矛盾情绪在大学生中表现得也颇为明显。
在席酉民看来，焦虑其实是一个心智问题，要解决焦虑需要解决态度、思维方式、行为模式等心智问题。
据他了解，现在很多家长和孩子为未来要面临的未知世界感到焦虑。他认为，面对这种焦虑要考虑的问题之一是，教育能帮助学生训练哪些能力素养，以便在十年后对学生来说依然有用？他对此给出的答案是，明确的兴趣、正确的观念、积极的心理、阳光的心态、正向的思维、正确的行为、主动的学习，特别是能够抵制各种诱惑驾驭自己的自我管理能力，有了这些，无论未来世界是什么样子，他们都会赢得不错的发展。
“过去我们认为，上了大学就保证这一生没什么大问题，现在上了大学也不能保证。所以，如果家长有‘只要孩子能像上述那样健康成长，考不上大学也没关系’的心态，孩子一定不会失败的，即使运气再差也不会差到哪去。”席酉民说，“这样想，家长的焦虑就解决了。学生也是一样，学生大部分焦虑都是缘于没有理清楚什么最重要。”
席酉民提到，西浦还在做一些基础教育、职业教育领域的教育模式探索。“比如，我们在探索不把高考作为必要的选拔体系，只要你想学习、有目标、有潜力，即使没有参加高考，也可以到我们创办的梦想家学院去学习。我们实行多领域导师合作，针对学生特点，一人一策，所以同一个班级招来的人，可能有十几岁的学生，也有三十多岁的大学毕业后又回来学习探索的人。另外，我们还和职业院校合作伙伴探索职业教育如何升级，以及怎样进一步走进产业，帮助产业升级，同时为学生提供一个更好的就业机会。”席酉民介绍道。
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