录取通知书抵达的那一刻，邮戳为“高三”画上句点，也为“大学”掀开扉页。
对部分大一新生来说，高考后的暑假不再是“自我放飞”的纯粹留白，而被命名为“第三学期”。有人称其为“预热站”，在多元训练营里温故知新，试着解锁新技能；也有人把它唤作“探索季”，在高校的官方衔接课堂里，提前感受“大学节奏”。
无论哪条路径，最终目的都是为了帮助学生实现从中学到大学的平稳过渡，为后续校园生活做好铺垫。于是，这个夏天，校园尚未开放，成长已悄然启动，云端课堂、线下工作坊、学科导览……这些场景交织成准大学生的自画像。关于“如何优雅从容地走进大学”，答案正在每个准大学生的心中实时更新。
01.
“高三后”暑假掀起衔接班热潮
准大一新生家长郑女士向《消费者报道》记者透露，她女儿已被武汉大学录取，以为读大学后终于可以省下培优费支出了，结果现在听说还有大学衔接班，她感到十分意外。
“好不容易高考完，想着暑假能好好躺平一下，结果同学们的朋友圈都在晒高大衔接班的学习进度。”来自天津的小夏向记者表示，她感觉同学通过高大衔接班学到很多知识，害怕自己落伍，只能硬着头皮也报名参加培训。
从小夏提供的课程时间表可以看到，她报名的科目覆盖高数、英语、物理、办公文件技巧等，培训时间从上午9点到晚上9点，周一至周日无间断。
（图源：受访者提供）
高大衔接班，全称为高中升大学衔接班，可以理解为高中毕业生利用高考后的暑期窗口期，为平稳过渡到大学生活、提前储备大学所需的知识要点与实用技能，而参与的各类针对性课程或培训活动。
不同培训机构对高大衔接班的称呼各有差异，“新大一预备训练营”“暑期大学预科班”“新大一衔接特训营”“XX（学科）衔接精讲班”……名称五花八门，培训科目主要包括英语、数学、计算机二级/编程等，单一科目的培训价格从数千元至上万元不等。
（图源：某社交平台）
“大学成绩与绩点挂钩，高绩点对保研、留学都有帮助。”某知名教培机构销售人员向《消费者报道》记者介绍道，今年暑期，他们机构仅线下就开了19个班，接待学生数百人。同时，他还告诉记者，目前他们的线下衔接班课程已全部结束，线上衔接班课程也接近尾声。
“准大一的暑假，是与同学拉开差距的黄金期。若孩子高考英语120分以下，数学110分以下，更要抓住衔接关键期。”某线上培训机构的销售人员向《消费者报道》记者提到，大一新生提前在暑假攻克大学高难度基础课程、打好基础，可避免开学后听不懂课堂知识、“掉队”的风险。
上述机构在宣传“高大衔接班”时，常围绕学生及家长对大学过渡阶段关心的话题展开介绍。比如，强调学业方面的挑战，指出高等数学等大学课程的知识体系和学习节奏与高中差异较大，提前接触相关内容可帮助学生减少开学后对新知识的陌生感。
此外，机构销售人员还会举例成绩优异的准大学生已开始规划暑期学习，提前了解大学学科内容等，通过同类学生的选择，为家长和学生提供参考视角。
02.
有高校推出“官方衔接班”
各大高校作为人才培养的核心主体，为回应新生从高中到大学的适应痛点，也纷纷推出官方衔接课程，探索更科学的衔接路径。
与机构课程不同的是，高校的这类课程更注重教育本质，基于对自身教学节奏、专业培养目标的深度认知，从学科思维转变、学习方法适配等维度入手，试图为新生搭建一个更贴合大学学习逻辑、衔接专业发展的过渡桥梁。
以华东师范大学为例，该校为帮助大一新生完成学习方式跃迁，推出了3门学科线上衔接课堂。其中，《大学数学预备知识选讲》旨在梳理中学数学要点，介绍基本逻辑框架；《新生计算机第一课》重在培养编程思维、AI思维等能力；《英语新生先导课》提供多元学习资源，帮助学生改进英语学习方式和观念。
（图源：华东师范大学公众号）
复旦大学腾飞书院同样将学习自主权交给学生，为有需要的大一新生提供《微积分基础》《大学物理》《程序设计》三门线上先导课程，帮助其更好地适应和融入大学生活、更快地进入大学课程学习状态。开学后书院会组织先导课程测试，为测试成绩优异的学生颁发证书。
区别于“自愿”路线，部分高校选择“刚性”安排，将衔接课程的学业表现纳入学分评定。比如，四川师范大学为2025级新生开设的《大学英语》衔接课程采取学分制，学生完成课程内容并通过在线测试（合格）才能获得对应的0.5学分。
（图源：四川师范大学教务处）
同时，该校上线的《大学数学》也被视为新生首学期数学课程的重要组成部分，学习平台将全程追踪并量化记录学生的学习进度与习题完成情况，生成的课程评分将作为首学期数学课程过程性考核成绩的参考。
除线上免费衔接课程外，还有高校推出线下付费衔接课程班。比如，苏州大学在苏州市数学学会的委托下组织了《高中-大学数学衔接课程》，让学生领略数学理论背景和思想方法，锻炼学生抽象思维、空间想象、逻辑推理等能力。课程总计40学时，为期6天，收费2988元（早鸟价）/3688元（标准价）。
南京邮电大学推出的《高中数学与大学数学衔接课程班》，课程总计32学时，为期4天，授课内容包括大学数学课程导论、代数基础、几何基础、微积分基础等。
（图源：南京邮电大学理学院公众号）
随着高校“衔接班”课程的陆续亮相，其课程设计与运行模式也迅速成为焦点。苏州大学特聘教授徐芳在接受《消费者报道》记者采访时表示，高中与大学在学习模式、节奏调控、评价方式上的差异客观存在，这是衔接需求产生的根源。
“衔接教育的重心不是传授知识点，而是培养学生拥有‘以不变应万变’的核心能力。”徐芳指出，衔接的实质是帮助学生完成从“被动接受”到“主动探究”的能力跃迁和身份转变。这一过渡既需要学校提供系统化的预衔接课程，将学术规范训练、工具应用教学、专业导论课程、心理调适指导等模块整合起来，也离不开家长从“焦虑传导”转向“陪伴赋能”，更倚重学生自觉规划学习与生活。三方协同，方能构建平稳过渡的生态。
华东师范大学本科生院院长吕长虹持相近立场。他认为，人工智能让知识触手可及，真正的分水岭在于思维方式的更新与转变。“健康的衔接不是抢跑，而是一次身份转换——让学生找回身心平衡、激活兴趣、锤炼软技能。”吕长虹进一步解释，华东师大推出的线上先导课课程并非“一刀切”，而是“先自测，再补缺”的自助餐，绝不强制全员上阵，力求为学生创造“站在同一起跑线”的条件。
高校管理者的共识，为这场“衔接热”再添注脚。衔接的意义，或许正如徐芳教授所言，不是提前把孩子扔进“舒适区”——那里无法实现成长；而是引领他们理解和拥抱“适度不适”的挑战感。”
本文链接：http://www.gihot.com/news-13-1636-0.html“高大衔接班”爆火，准大学生悄悄“抢跑”
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