搞了多年的创业教育之后，不少高校的创业课教师忽然发现，如今高校的创业氛围已大不如前。曾经，创业园涌现了不少神气的“学生老板”，噼里啪啦的键盘声不绝于耳，电话也接个不停。而如今，创业园越修越阔气，但创业的学生却越来越少。
麦可思研究院发布的《2024年中国本科生就业报告》显示，在2023届的国内高校本科毕业生中，选择自主创业的学生比例仅占总数的1.4%。本科毕业生对待创业的态度越来越谨慎。
不久前，以宇树科技、DeepSeek等人工智能企业为代表的“杭州六小龙”，引发了公众又一波关注创业的热潮。值得注意的是，在这些创业者当中，很少有在校期间接受过创业教育，并在科技创业中走向成功的事例。这是否意味着创业教育在当下已经不重要了？那么，那些“六小龙”中出自高校的“掌门人”又是怎样培养出来的？
AI制图
边界是否越来越模糊
作为浙江大学管理学院创新创业与战略学系的副主任，郑刚曾考察过美国斯坦福大学和麻省理工学院等国际一流顶尖大学。他发现，这两所高校并没有设立单独的创新创业学院，而是将创新创业教育渗透到每门课程、每个学院中。
而“杭州六小龙”的创业者也不是由创新创业学院培养出来的。
在浙江大学官方公众号发布的《“杭州六小龙”，浙大基因密码是什么》一文中，DeepSeek的创始人梁文锋认为,“严谨的治学气氛，以及团结友爱、积极向上的科学精神”，这些都是他在浙大读研期间的重要收获。
作为一家机器人领域的人工智能企业，云深处科技创始人朱秋国的创业之旅源于他在本科期间参加的RoboCup机器人世界杯竞赛。在比赛中，他不断对机器人软硬件方面进行创新和改进。毕业后，朱秋国留在浙大任教，并不断进行技术积累和创新。
群核科技的联合创始人黄晓煌、陈航本科就读于浙大竺可桢学院混合班。在陈航的理解中，混合班之所以叫“混合班”，“可能是希望你什么都学一些”。前两年的通识教育涵盖了化学、物理学、数学和计算机科学等基础课程，这让学生后续开展跨学科交流与合作时，显得更加游刃有余。
大一下学期时，黄晓煌就进入了实验室旁听组会，参与课题研究，并由此进入计算机图像图形学领域。这成为了他后续开展图形处理器（GPU）通用计算研究、创业的重要启蒙。
“并不是一定要有一门创业课，学生才能学会创业。从这个角度说，创业教育的首要目的是培养学生的创新思维、创业精神，在他们心中埋下创新创业的种子。在合适的时间，它就会生根发芽、长成大树。”郑刚说。
何时埋下这颗种子，甚至可以比大学阶段更早一些。
斯坦福大学科技创业项目原学术主任蒂娜·齐莉格有一个“发明圈”理论。她认为，想象、创造、创新、创业是一脉相承的。创业的源头是想象力，而想象力的培养可追溯到中小学阶段。甚至还有研究认为，一个人在学龄前的想象力是最丰富的。
而在大学里，郑刚的创业课没有考试，只有诸如创新点子秀、创业点子秀之类的团队作业展示，相当于一个小型创新或创业项目的路演。在创新创业课程中，学生可以掌握一些基本的方法论，例如设计思维、精益创业等。“这些方法论不仅对创业者有用，即便学生不去创业，那些通用的创新创业方法论对其工作、生活而言也很有价值。”
他解释说，设计思维方法论的第一步是先学会感同身受，不要急着找问题、找痛点；第二步是走进场景，寻找痛点、挖掘洞见，发现潜在需求；第三步是头脑风暴，根据同理心、市场调研产生创意；第四步是做一个1.0版的原型产品或项目展示；第五步是寻找潜在用户做测试。
“要创业，先创新”是郑刚笃信的创业教育理念。“这些年，某些高校的创新创业教育呈现出‘重创业、轻创新’的特征，学校考核的是获了多少‘双创’比赛奖项、上了多少节创业课、出了多少创业者、创业率有多高。这些统计其实是舍本逐末。”
创业的“火车头”该是谁
相较10年前“大众创业、万众创新”的1.0时代，当下一个很明显的表现是，毕业生就业更求稳了。经济社会的发展需要更多创业力量去搅动一池春水。
谁应该担当创业“火车头”的重任？
温州大学创新创业学院院长施永川表示，1.0时代的高校创业，国内职业院校大学生创业的比例远高于顶尖大学。国外部分顶尖大学的学生创业率达到总数的10%，而本该勇当“火车头”的国内顶尖大学却与之有很大差距。“一个明显的表现是越来越多名校生选择了基层公务员工作，进而挤占了原本地方本科院校毕业生的岗位。”
在郑刚看来，“内卷式”竞争的加剧，恰恰更需要加强“双创”教育，创新破万“卷”。
“倒挂”的出现需要破局者。
陈天润本科毕业于浙江大学信息与电子工程学院，后在计算机学院推免直博，师从人工智能领域专家、中国工程院院士潘云鹤。他在2021年创办了公司——魔芯（湖州）科技有限公司。
陈天润的创业灵感来自大一时几个好朋友在寝室里的头脑风暴。当时，他突然冒出一个大胆的念头——做一款与众不同的3D打印机。这台打印机不仅能满足办公、家庭使用，而且能在日常生活中解决一些实际问题，甚至能带给人们更多的惊喜与体验。
由此，陈天润踏上了创业之路。
与10年前相比，如今的创业发生了很大变化。“2.0时代的高校创业有着明显的科创色彩，门槛比1.0时代更高了。它具有颠覆性创新的特征，不再像1.0时代依靠互联网平台进行模仿创新。”浙江钱塘基础科学研究院副院长陈东敏指出。
而创新创业教育贯穿了陈天润从理论课程到实践资源的方方面面，“对我初创经历的影响是全方位的”。
浙大鼓励学生跨学科探索，陈天润选修了管理学、心理学等一系列课程。“在专注技术之外，我还学会了如何洞察用户需求和市场趋势。浙大的创业理念是基于创新的创业。正是这些看似与专业无关的知识，往往能激发出意想不到的创意。”
陈天润还加入了浙江大学未来企业家俱乐部和求是强鹰俱乐部。在那里，他结识了许多有创业经验的前辈和志同道合的伙伴。“我不仅得到了创业导师的指导，认识了我的初创合伙人，还曾在‘互联网+’大赛中获得全国金奖，由此得到展示项目和融资对接的机会。”
在浙大创业俱乐部等平台，他学会了重视团队建设、工程管理和风险控制。“懂得如何有效沟通、如何分工合作、如何在有限的资源下实现效益最大化，这些有助于我在创业过程中更快地组建团队、优化流程和解决实际问题。”
“接受过创业教育与没有接受过创业教育的学生，在系统性思维与全局视野的拓宽、理论指导与实战演练的结合、资源对接与人脉网络的提前拓展、风险意识与应对策略的掌握等方面都有很大区别。”陈天润告诉《中国科学报》。
“1.0时代的高校创业普遍不太重视科学方法论的训练，寄希望于运气或灵光一现。这几年，我们越来越发现创新创业需要一整套的理论和方法论，包括设计思维、精益创业、第一性原理，这三点是我们总结的对创新创业非常有帮助的三大方法论。”郑刚说。学生要开发一套创新产品，如果已经知晓这套方法论，成功的概率就会更高一些。
正是得益于过往的创业教育，如今陈天润的创业势如破竹。其人工智能工具辅助用户创作的3D模型已被打印数十万次，打印机和耗材产品交付产值数千万元，还获得了两轮投资机构融资。
科技创业堵点在哪儿
多年前，温州大学的学生曾开发过一款自动剥蒜机，把带皮的蒜头扔进去，机器就会自动剥蒜皮。这项发明引来了媒体的争相报道，很多商家也找到学校，希望能够寻求成果转化。然而，经过与指导老师的一番沟通后，他们发现“不可行”——剥蒜机使用的电机是价值几千元的进口电机，参加创业比赛可以，但在日常使用中的成本过高。
这段往事让施永川反思，“几个创业大赛金奖并不能代表某所学校的创新创业教育水平，创新创业教育的短期效果往往被高估，而长期效果却往往被低估”。
大学生创业失败率过高，一个现实的堵点还在于从实验室到产品之间，有一道难以逾越的“死亡之谷”。科研环境通常是高度理想化的，但成果转向商业化时，创业者却发现问题远比想象复杂得多。
“进行技术转移的过程本身，其实也是创业的过程。”陈东敏指出，从科研能力到工程能力，再到生产制造、走向市场，最后组织企业，国内高校并没有一套系统的教育体系来支撑创新驱动的创业，以及科技创业的人才培养。
然而在国外，这种渗透了创业理念的课程已经嵌入麻省理工学院、斯坦福大学的工学院，以色列的很多管理学院与工学院也有紧密合作。“这种课程是国内急需的，但没有哪所高校能直接提供。这个问题已经引发很多高校的关注。”陈东敏说。
不久前，陈东敏去浙江大学交流时，发现他们已意识到MBA要与工程教育更紧密地结合。“大多数国内高校更擅长培养首席执行官（CEO）。CEO要成为成功的企业家，不仅要学会扩大人脉关系、战略管理等，更要接受商学思维+工程思维、科学思维的培训。”陈东敏告诉《中国科学报》，这样的学院落地在管理学院还是工学院，目前国内高校还缺乏一个结构性调整。
对此，郑刚也表示同意：“四链（创新链、产业链、人才链、资金链）真正打通比较困难。”
不过，国内已经“冒”出一些类似的尝试。比如在受访时，陈东敏和郑刚都不约而同提到了香港科技大学教授李泽湘创办的 XbotPark机器人创新基地。
据郑刚介绍，创业者缺方向，XbotPark通过教改班、科创训练营等教授设计思维方法论，科创营帮助学生寻找创业方向、提高实战能力；创业者缺资本，XbotPark从中筛选合适的项目，注入种子投资；创业者缺渠道，XbotPark配套人工智能、机器人领域强大的供应链，包括概念验证中心、共享实验室等。“把创业中容易失败之处都进行了弥补，四链打通有助于学生‘真创业’。”
“1.0时代和2.0时代的高校创业，创业的原理基本没有发生变化，不断变化的是创业内容。尤其是在人工智能时代，创新的迭代速度加快，一些创业点子很快就被人工智能生成的方案替代。未来社会对创业教育的要求势必更高，不仅要让学生真正理解创业的内涵、逻辑，还要教会学生快速适应新的商业模式、技术与市场的组合。”陈东敏指出。
寻找真实的创业场景
一些在1.0时代的高校创业中存在的问题，如果不加以重视，在2.0时代还将持续存在。
高校中的大学生创业更像是一间“温室”，免租金、免水电费，与实际创业环境相比有一大段距离。借助这个“温室”环境，“创业就是要最快教会人失败，这是国际上顶尖商学院教创业的方法”。施永川说，高校中创业的试错成本低，此时的失败可以为创业者积累经验，也为二次创业“避坑”。
“创业教育的一个最大困难还在于学生的成长路径非常单一，反映到创业上，大部分学生都会不约而同想到帮助师弟、师妹选专业。他们更倾向于做自己熟悉的事情。”陈东敏说，“我们不能简单地把创业教育变成低门槛创业，而是要与专业教育融合起来。”
2.0时代的创业教育怎么让学生融入真实的创业场景？怎样让学生做到与学科融合？怎样让学生体验初创的失败感？……施永川认为，创新创业学院是离市场最近的学院，也是最好的培养复合型人才的整合平台之一。
10多年来，温州大学陆续尝试了各种创业班，比如大学生村官创业班、3+1创业精英班、跨境电商创业班等。创业班契合时代主题，操作灵活，用施永川的话说，“船小好掉头”。目前他们正推出人工智能+创新创业先锋班、“点亮乡村”创业特色班。
大家都想赶上人工智能这班“快车”，创业者也是一样。创业班时常邀请产业界人士与学生互动。这其中，有一位创业导师给学生留下了深刻印象——作为当地税务部门的一名工作人员，他将人工智能与税务管理结合起来搞开发，教学生“怎么在垂直领域发现商机”，学生们一下子来了兴趣。
施永川希望学生把创业放入真实场景中。2024年，温州大学与温州市农业农村局启动了“点亮乡村——公益直播百村行”活动，借助各类创业教育改革试点班、大学生创业工作室、大学生暑期社会实践队进行落地帮扶，通过大学生创新创业教育满足广大乡村的现实需求。
比如，在温州瑞安芳庄乡有一条看似平平无奇的漂流路线，一样的船、类似的山水，每年吸引不了很多游客。创业班的学生到来后，把这里改造成了一个“剧本杀”漂流，线路上的每个站点都设置一个打卡处。此外，他们还请拥有几万粉丝量的学生“网红”现场直播，硬是把这处漂流地变成了“网红”景点。
剧本游的创意让他们迅速看到了商机。“我们利用虚拟现实、增强现实技术搭建数字化网络传播平台，为瑞安芳庄、九山书会等构建了基于‘乡村导览+剧本游+融媒体’的以点到面的服务模式，为苍坡古镇、山根小村等开发线下剧本游项目……”施永川说。
“2.0时代的创业教育，要构建热带雨林式的创新创业生态系统，满足‘生物的多样性’。”施永川介绍道，不久前，他们还举行了女大学生创业大赛，“点亮乡村”项目也走进了30多个乡村街道。“重点在于把创业融入育人全过程，即怎样培养岗位创业者。把生态建好了，‘梁文锋们’‘王欣欣们’自然就会冒出来。”
《中国科学报》(2025-04-01 第4版 高教聚焦)本文链接：http://www.gihot.com/news-8-3198-0.html创业2.0时代，高校怎么培养“梁文锋们”
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