本溪满族自治县中等职业技术教育中心，“荣光”名班主任工作室班主任专业化成长为主线，通过“规范化学习体系、科学化成长体系、系统化培育体系”，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、团结协作、引领辐射的班主任队伍。构建工作室“1234”建设模式，即“一条主线”：以“班主任专业化成长”为主线，挖掘班主任专业化成长的动力、潜力、能力、实力、合力、效力。“二种素养”：班主任专业化成长师德素养和能力素养的培育。“三大体系”：构建班主任“规范化学习体系、科学化成长体系、系统化培育体系”，实现工作室培养、研究、引领的基本功能定位。“四项目标”：作室建设成为班主任专业化发展的成长园地，辐射中心，交流平台，科研基地。
一条主线：班主任专业化成长
工作室以班主任专业化成长为主线，围绕“四位一体”“四轮驱动”和“四个维度”构建了系统化的培养体系，旨在全方位提升班主任的综合素质和专业能力。
（一）四位一体全面促进成长
工作室将思想引领作为班主任成长的重要基础，通过党建引领、师德专题研修和典型案例学习，引导班主任树立正确的教育理念和价值观。根据班主任的成长阶段和专业水平，实施分层培养策略，构建了“新手班主任—骨干班主任—名班主任”的三级梯队培养体系。积极探索数字技术在班主任工作中的应用，通过数字赋能工具提升班主任的工作效率和教育质量。注重成果的总结与推广，通过多种渠道将班主任的专业化成长成果辐射到更广泛的区域。形成思想引领、分层培养、数字赋能、成果辐射“四位一体”的班主任专业化成长路径。
（二）四轮驱动强化提升动力
工作室将职业素养、师德建设、教育实践、特色创新紧密结合，共同驱动班主任专业化成长。注重班主任职业素养的提升，通过多种方式提升班主任的师德水平。开展课题研究、案例研讨、主题班会设计等活动，引导班主任在实践中提升专业能力。开展特色班会、创新班级管理方式等活动，打造具有特色的班级文化。推广特色创新成果，带动更多班主任进行探索和实践。
（三）四个维度全员共进保障
工作室把师德修养、专业发展、团队协作、辐射引领做为班主任专业化成长的四个维度，全面提升班主任的师德修养、构建了“新手班主任—骨干班主任—名班主任”的三级梯队培养体系，增强班主任之间的合作与交流。工作室定期组织班主任沙龙、读书分享会等活动，为班主任提供交流思想、分享经验的平台，促进班主任之间的相互学习和共同进步。引导班主任在团队协作中提升合作能力和创新意识，将优秀班主任的工作成果和教育理念进行交流学习。
二种素养：师德素养和能力素养齐建
工作室以师德和能力作业班主任成长的两种关键素养，党建引领为核心，根据班主任的成长阶段和专业水平，通过师徒结对、专题培训等方式，帮助其快速掌握班级管理的基本技能。注重其专业能力的提升，引导其在班级文化建设、学生心理干预等方面进行探索，带动更多班主任共同成长。
三大体系：学习、成长、培育
构建一个科学、系统且富有成效的班主任培养体系对于提升班主任队伍整体素质、推动学校德育工作发展十分重要。工作室建设提出“规范化学习体系、科学化成长体系、系统化培育体系”的三大建设体系工作举措。以构建规范化学习体系，奠定班主任成长的坚实基础；以构建科学化成长体系，助力班主任专业化成长专业进阶；以构建系统化培育体系，实现班主任专业成长可持续发展
通过这三大体系的规划与实施，在为中职班主任的专业成长搭建一个全方位、多层次、可持续的发展平台，助力班主任队伍在新时代职业教育的浪潮中不断前行。
四项目标：成长园地、辐射中心、辐射中心、科研基地
作室致力于为班主任打造一个全方位的成长园地，提供丰富的学习资源和发展机会。工作室的创建，以班主任能力提升为出发点和落脚点，彰显职教特色，发挥工作室的引领辐射作用，使工作室成为名班主任成长的园地，育人资源辐射的中心，共同发展辐射的中心，思政教育科研的基地。培育名班主任后备梯队，使班主任队伍成长为追求教育理想、具备师德风范，有独特教育风格、教育方法、教育能力、乐于奉献、勇于创新，并具有一定影响和威望的职业教育“四有”名班主任。
名班主任工作室针对当前学校德育工作主线和班主任实务工作的重点难点问题，实现班主任专业化能力提升和发展的研究与实践。积极探索有效破解对策，提升班主任的反思意识和创新能力，推动班主任从经验型向研究型、创新型班主任转型，从事务性管理向情感管理、文化引领转变。把名班主任工作室打造成一支名班主任团队，进一步发挥优秀班主任指导、示范、引领、和辐射作用，学习热点教育方法，优化班级管理手段，提高班主任综合素质，不断探索卓然有效的德育工作途径，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。
本文链接：http://www.gihot.com/news-8-3856-0.html“荣光”名班主任工作室“1234”建设模式的构建
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